La Generalitat ha defendido en Santiago de Compostela una estrategia propia para incorporar la inteligencia artificial al sistema educativo valenciano, con la formación del profesorado como eje principal. El secretario autonómico de Educación, Daniel McEvoy, ha intervenido como ponente en el I Foro Europeo EducaIA, organizado por la Xunta de Galicia en la Cidade da Cultura, y ha detallado el modelo que la Comunitat Valenciana ha puesto en marcha.
Una formación común para 82.000 docentes
McEvoy ha explicado que la primera pieza del plan ha sido una macroformación de 10 horas dirigida a 82.000 docentes valencianos, concebida como una alfabetización compartida en inteligencia artificial. Según ha señalado, el objetivo ha sido que todo el profesorado parta de una base común antes de avanzar hacia usos más concretos de la herramienta.
“Antes de pedir al profesorado que utilizara la IA, necesitábamos que todos pudiéramos hablar un mismo lenguaje sobre ella”, ha afirmado. El responsable autonómico ha insistido también en que no se ha tratado de preparar a los docentes para una herramienta concreta, sino para enseñar en un contexto en el que la IA ya forma parte de la realidad educativa.
Un modelo por niveles y por perfiles profesionales
La estrategia valenciana se ha articulado en varios niveles: una formación básica común, programas adaptados a cada etapa educativa, acciones específicas para equipos directivos, inspección y orientación, especialización por familias profesionales en Formación Profesional, formación en IA y Big Data, y redes de aprendizaje y comunidades de práctica.
Dentro de ese esquema, el CEFIRE específico de Inteligencia Artificial y Pensamiento Computacional ha tenido un papel estratégico, no solo como centro de formación, sino también como espacio de asesoramiento, transferencia de conocimiento y conexión entre docentes. En el ámbito de la FP, McEvoy ha avanzado además una evolución hacia una formación específica por familias profesionales que vincule la IA con los sectores productivos y con los cursos de especialización en Inteligencia Artificial y Big Data y en Cloud Computing.
Ética, privacidad y uso responsable
El secretario autonómico ha subrayado que la formación inicial ha incluido los riesgos y limitaciones de la IA, los sesgos algorítmicos, la protección de datos, la privacidad y el uso responsable de la tecnología. “La competencia profesional no es utilizar IA siempre; es saber cuándo, para qué y bajo qué condiciones tiene sentido utilizarla”, ha afirmado.
McEvoy ha defendido además que la IA no ha de sustituir al docente. “El objetivo educativo es ampliar la capacidad profesional, no sustituir el criterio, la relación educativa y la supervisión humana”, ha señalado. También ha sostenido que el éxito de la estrategia no debe medirse por el número de herramientas implantadas, sino por su impacto en el aprendizaje, la inclusión, la personalización y la eficiencia docente.
En esa línea, la Conselleria de Educación ha planteado pasar de iniciativas aisladas a una transformación compartida por toda la comunidad educativa. Los proyectos piloto, ha explicado, se conciben como laboratorios de aprendizaje y no como demostraciones tecnológicas. “La IA puede entrar en un aula a través de una herramienta, para quedarse necesita una cultura de centro”, ha concluido.